Equipo+5+Act.+Redes+Sociales

 **Propuesta de aplicación de la herramienta Facebook a un curso de educación a distancia que responda a los siguientes incisos: ** a. ¿Qué características de la herramienta de Facebook tomarían para utilizarla como plataforma de una comunidad de práctica? b. ¿Cómo le harían para eliminar las barreras a las que se enfrentan las comunidades de práctica? c. ¿Cuál es el potencial que ofrece la herramienta como una opción más de las que pudiera tener un estudiante a distancia? d. ¿Cuáles pudieran ser los peligros de la herramienta para las comunidades de práctica? e. Lleguen a conclusiones sobre la utilidad de haber realizado esta actividad colaborativa. //Editado por: ////Cecilia M. Baute Olivo ( ////A01306695) - Eq. 1 // Modificado por: Liliana Reyes Salas ( //A01304335)- Eq. 5//

Equipo 5 integrado por : ** //María del Rosario Raygoza Velázquez A00168146// //Luz Ángela Rodríguez Rodríguez A01307005// //Liliana Reyes Salas A01304335// //Arturo Silva Pérez A01306830// //Resumen// El presente trabajo consiste en la elaboración de una propuesta didáctica que hemos titulado “¿Cómo aprovechar el Facebook en un curso a distancia?”, la cual surge del trabajo colaborativo en un foro de discusión. En el desarrollo del mismo escrito se pretende dar respuesta a las preguntas detonantes: ¿Qué características de la herramienta de Facebook tomarían para utilizarla como plataforma de una comunidad de práctica? ¿Cómo le harían para eliminar las barreras a las que se enfrentan las comunidades de práctica? ¿Cuál es el potencial que ofrece la herramienta como una opción más de las que pudiera tener un estudiante a distancia? ¿Cuáles pudieran ser los peligros de la herramienta para las comunidades de práctica? Y finalmente, contiene una conclusión sobre la utilidad de haber realizado esta actividad colaborativa. //Introducción// Actualmente Facebook es la red social más utilizada. Según datos de la consultora RBC en diciembre de 2009 contaba con más de 350 millones de usuarios y crecía a un ritmo de 600.000 nuevos usuarios por día. Las estimaciones señalan que el número de usuarios seguirá incrementándose a un ritmo acelerado de 85% anual. Sin lugar a dudas esta plataforma ofrece un medio que está cautivando a las nuevas generaciones y sirve de pretexto para que la educación la utilice con fines académicos dado que su audiencia está bien conformada y tiene absoluto interés en ella. En el contexto de las comunidades de práctica (CdP) se desprenden, entre otras, las siguientes interrogantes ¿cómo delimitar o transformar esta herramienta a un contexto educativo?, ¿qué ventajas y limitaciones ofrece a los estudiantes y docentes?, ¿qué futuro depara al Facebook en el ámbito académico? y ¿qué conceptos educativos tienen que ser reevaluados a fin de obtener mayores beneficios con esta herramienta? Estas preguntas junto a otros dilemas se analizan en el siguiente trabajo. Michael Bugeja (2006) en su artículo “Heads Ups: Facing Facebook” realiza un análisis del impacto que tiene esta herramienta y las formas que afecta específicamente a la educación superior. Por una parte señala las inconveniencias que provoca el uso continuo en el aula y por otra, las ventajas de estar enfrentando una especie de fenómeno global de redes de comunicación simultánea y pública. Lo que propone Bugeja y que a la vez se relaciona con este proyecto es la idea de canalizar las diferentes aplicaciones (tecnológicas y educacionales) del fenómeno de Facebook en un contexto académico con el objetivo de encaminar lo que él denomina “interpersonal intelligence” hacia un proceso que se acerque más al pensamiento crítico, propio o requerido en un estudiante de enseñanza superior. Como ya se ha planteado, Facebook además de atraer a un público masivo, comparte características usadas por las comunidades virtuales de aprendizaje. De acuerdo a la tesis de López Falconi (2007) existen tres premisas que fundamentan una comunidad de práctica: En primer lugar, ser una empresa conjunta; segundo, un compromiso mutuo; y tercero, un repertorio compartido, que son los símbolos. De acuerdo a lo anterior y para tales fines, se pueden utilizar diversas herramientas como son: Foros o grupos de discusión, administración de cuenta, restricción sobre el acceso al grupo, notificación de mensajes, actualización de estado y últimas noticias, permitiendo con ello a los miembros de la comunidad de práctica, mantenerse informados sobre el quehacer de los demás miembros del equipo. Así mismo se podría configurar un perfil propio con datos personales que pueda ser del dominio público o privado, administrar la relación entre los diferentes contactos, compartir toda clase de contenidos e indexar contactos ajenos como propios. En otro rubro de herramientas diseñadas especialmente para el ámbito académico aparecen Course Feed, aplicación vinculada con la plataforma educativa Blackboard; Books iRead que permite compartir los libros que se leen y ver lo que otros piensan sobre ellos; JSTOR Searh, que facilita encontrar artículos de investigación y Study Groups para trabajos que pone en contacto a todos los miembros del mismo. Finalmente, es importante destacar otras opciones pedagógicas como son, el hecho de reforzar el contenido educativo con la inserción de material audiovisual, dinamizar la interacción entre todos los participantes (docentes-educandos) y todos aquellos que son miembros de Facebook, ya que al familiarizarse con el uso de las Tecnologías de la información y las comunicaciones, constituye la base fundamental para el éxito de las comunidades de práctica. **//¿Cómo le harían para eliminar las barreras a las que se enfrentan las comunidades de práctica?//** Sin lugar a dudas, uno de los grandes problemas en las CdP, es el volumen de información que se maneja, en este sentido entrar a la plataforma de Facebook puede agobiar al usuario ante el cúmulo de información disponible, dificultando con ello la navegación ante tal cantidad de actualizaciones, comentarios, notas, imágenes, mensajes y publicidad, mismas que crecerán en al incrementarse el número de usuarios. Por tanto, es de vital importancia capacitar constantemente en el uso y optimización de los recursos y herramientas disponibles, organizar eficientemente la información que se comparte, dar seguimiento a las actividades, establecer grupos permanentes de ayuda, restringir el acceso, establecer parámetros para su mejor administración y definir reglas claras respecto a lenguaje, contenidos y referencias, entre otros. Resumiendo a López Falconi (2007) se enumeran las barreras a las que se enfrenta una comunidad de práctica: 1.- La forma como la red de conocimiento está organizada y administrada y su proceso de aprobación que puede ser visto como una pérdida de tiempo. 2.- Las preferencias sobre redes creadas previamente fuera de las comunidades de prácticas. 3.- El miedo a que la información compartida no sea relevante y lleve a la autocensura. 4.- La naturaleza de los problemas que requieren rápida solución o que son difíciles de duplicar. Considerando lo anterior Typaldos (2000) (citado en Ortega Santamaría, 2008) menciona principios fundamentales de colaboración, cuya aplicación elimina toda posible barrera y contribuye al éxito y viabilidad de la comunidad de práctica destacando las siguientes: propósito, identidad propia, identidad colectiva, reputación, autogobierno, comunicación, grupos, entorno, fronteras o límites, confianza, credibilidad, intercambio, expresión, historia, y retroalimentación. //**¿Cuál es el potencial que ofrece la herramienta como una opción más de las que pudiera tener un estudiante a distancia?**// Facebook ofrece una serie de herramientas potencialmente útiles para un estudiante a distancia que ayudan a la creación de comunidades de práctica, intercambio de material, construcción y desarrollo del aprendizaje, así como también a la interacción constante entre estudiante y docente. Para integrar una comunidad de práctica, ofrece la opción de formar grupos de alumnos con diferentes perfiles, sin limitantes de tiempo y espacio. De igual forma, estos grupos permiten el desarrollo de diversas capacidades y habilidades como parte integral del proceso de aprendizaje. El manejo de material didáctico dentro de Facebook, presenta infinitas posibilidades y se pronostica que día a día se incorporen más y mejores herramientas innovadoras. Actualmente existen aplicaciones que permiten manejar imágenes, sonido, video, textos, presentaciones electrónicas, wikis, podcast, agendas y calendarios que al ser utilizados, hacen de esta una experiencia creativa y divertida. La información disponible es ilimitada y por ello existe la necesidad de canalizarla adecuadamente. Vestal (2006) (citado en López Falconi, 2007) afirma que las comunidades efectivas sirven a múltiples funciones, como proveer canales eficientes para compartir información y conexión personal, crear un repositorio dinámico para la retención del conocimiento, creando soluciones innovadoras y transfiriendo mejores prácticas. El flujo de comunicación e información en un ambiente académico dentro de Facebook representa para el estudiante y el docente una nueva forma de entender y construir el aprendizaje. La interacción constante permite que los usuarios a distancia, construyan un cuerpo dinámico de información en actualización constante, lo cual añade valor futuro, inspira y conecta a las personas, desarrolla nuevos conocimientos y reinventa lo conocido. Es importante crear vías que den evidencia de los saberes del estudiante, además de aplicar actividades y estrategias que faciliten comprender que el conocimiento es un proceso en constante crecimiento. Las contribuciones del estudiante y retroalimentación permanente del docente son vitales, ya que cada aportación y retroalimentación en la comunidad de prácticas promueve la construcción de saberes e inteligencia colectiva, un ejemplo podría ser la formación de centros de investigación que solucionen temáticas científicas, tecnológicas o académicas. La dinámica en este medio requiere contar con una motivación y autorregulación diferente a la clásica de un salón de clases. Facebook como herramienta de trabajo académico para el aprendizaje y la enseñanza a la distancia es ideal para compartir, almacenar, actualizar y transformar la información por lo que su presente y futuro son prometedores. Entre los peligros más evidentes de las redes sociales se han manifestado, la convocatoria con fines inadecuados que implican una amenaza contra la integridad de las personas e incluso de naciones; los estudiantes o usuarios inconformes pueden utilizar lenguaje tecno-coloquial (no académico) e inadecuado en el desarrollo de sus actividades y aunque puede ser editado, causa consecuencias ya que al ser visualizado por muchas personas en poco tiempo, afecta la imagen de programas, entidades educativas, docentes y compañeros. La pérdida de privacidad es incuestionable ya que al acceder a la información que se brinda, cualquier persona puede utilizarla para bien o mal, incluso la información de difícil acceso puede ser violada por hackers. Los peligros de las redes sociales, entre ellas Facebook, generan la posibilidad de construir perfiles falsos siendo este uno de los peligros más comunes y generalmente asociado con pornografía, pedofilia y abusos por medio de imágenes, fraude y chantaje. Armando Servantes (2008) en su escrito sobre las desventajas del Facebook menciona además un interesante punto con respecto a la calidad de los mensajes y dice: “el uso frecuente y casi exclusivo de mensajes escuetos y cortos en Facebook opera en contra de toda comunicación profunda y genuina”. En este contexto una comunidad de prácticas vista desde el ámbito profesional o académico tendría que regular ciertos códigos en la dinámica de interacción y en la profundidad del discurso que se desarrolla. Michael Bugeja en “Heads Up: Facing Facebook” comenta aspectos similares a los de Servantes, esta vez, en relación al contexto académico por las distracciones que causa, el exceso de información que al no ser bien administrada causa pérdidas invaluables de tiempo y productividad. Algunas personas que utilizan estas comunidades, suelen exhibirse como un producto, promueven antivalores, crean falsas apariencias, materialismo y competencia, elogios al ego, informando qué hace y tiene, mostrando ventajas comparativas con respecto a sus amigos, etc. demostrando así que los usuarios al ser fuertemente influenciados por la publicidad (Christine Rosen citada en Bugeja, 2006) generan un sentido de velocidad para modificar fotos, amigos, aficiones, produciendo con ello personalidades inestables especialmente en jóvenes, incapaces de mantener amistades duraderas, por ejemplo. //Conclusión// Las redes sociales, entre ellas Facebook, permiten aprovechar sus bondades en un curso a distancia. Por tanto, este equipo propone conformar una red social denominada “Propuestas a la UV”, con el fin de mejorar las prácticas docentes. Una vez discutidas y analizadas cada una de las preguntas que generaron este proyecto, coincidimos en que nos permitió aplicar prácticamente los contenidos de las aportaciones, incrementar nuestro saber, afrontar conflictos y encontrar soluciones, crear y construir nuevos conocimientos y finalmente proponer mejoras al desarrollo de las actividades cotidianas. Las redes sociales con sus herramientas de atracción pública masiva y personalizada de usuarios, foros de discusión, grupos, enlaces a diferentes páginas web, ilustraciones con fotos y videos, facilitan compartir objetivos y necesidades comunes, donde cada miembro comparte su conocimiento con los demás y recibe retroalimentación, fortaleciendo así la práctica laboral de quienes la integran. Se debe sin embargo, capacitar constantemente a los integrantes de la CdP en el uso, optimización de recursos y herramientas disponibles, para evitar crear y caer en peligros tales como violación de la privacidad, saturación de información y adicción a la red. La utilidad de redes sociales en la educación a distancia permite la creación de comunidades de práctica, facilitando el intercambio de opiniones sustentadas con material audiovisual para la construcción y desarrollo del aprendizaje, y la interacción entre las partes de la comunidad educativa. //Referencias// Benassini, C. (2009, 12 03). Medios México [Mensaje de Blog]. Recuperado el 11 de marzo de 2010 de http://mediosenmexico.blogspot.com/2009/12/facebook-alcanza-350-millones-de.html Bugeja, M. (2006, January 27). Facing the facebook. // Chronicle Careers //, //52//(21), Recuperado el 7 de marzo de 2010 de []
 * Las respuestas que aparecen a continuación corresponden al trabajo final y colaborativo que realizó el
 * // ¿Qué características de la herramienta de Facebook tomarían para utilizarla como plataforma de una comunidad de práctica? //**
 * //¿Cuáles pudieran ser los peligros de la herramienta para las comunidades de práctica?//**

Educacontic (2009, 08 20). Facebook en educación: El uso de las Tic en las aulas. [Mensaje de Blog]. Recuperado el 13 de Marzo de 2003 de http://educacontic.es/blog/facebook-en-educacion

López Falconi, J. (2007). //Identificación de propósitos, características y procesos que debe tener una comunidad de prácticas de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución de educación superior. Tesis, Maestría en Ciencias de la información y administración del conocimiento//, ITESM-Universidad Virtual. (p.p. 15, 31, 35-36). Recuperado el 25 de febrero de 2010 de []

Ortega Santamaría, S., & Gacitúa Araneda, J. (2008). Espacios interactivos de comunicación y aprendizaje. La construcción de identidades. //RUSC. Revista De Universidad Y Sociedad Del Conocimiento, 5//(2). 22-23 Recuperado el 9 de marzo de 2010, de @http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/334

Paz Pellat, M.A. (2009) //Redes Sociales: La nueva oportunidad// (pp. 25-34). México, D.F. Editorial:Fondo de Información y Documentación para la Industria (INFOTEC).

Payo, A. (2009, 03 19). //Facebook podría superar el tamaño de google en dos años//. Recuperado el 11 de marzo de 2010 de [] Servantes, Armando. (2008, Febrero 09). //Desventajas de Abrir un Perfil en Facebook//. Editum.org. Recuperado el 08 de Marzo de 2010, de []